Un numérique responsable et souverain

Bonjour Otto,
J'ai reçu une éducation d'expérimentateur : j'observe, j'écoute, je lis et j'expérimente ; tout ce qui améliore et accélère l'apprentissage m'intéresse. J'ai vu et lu que les bébés pouvaient apprendre la langue des signes dès 8 mois, j'ai offert le livre à ma bru pour ma dernière petite fille et elle l'a expérimenté et observé qu'effectivement elle pouvait communiquer par gestes avec son enfant avant même qu'il commence à pouvoir parler ; du coup sa mère psychologue scolaire en charge d'enfants en difficulté s'est aussi procuré le livre et a pu constater que certains enfants s'épanouissaient avec la langue des signes ...
Il y a une grande disparité de sensibilités et d'aptitudes au numérique ce qui fonctionne pour certains peut échouer avec d'autres et il ne faut abandonner personne en chemin, mais il ne faut pas tarder à mettre en œuvre ce qui fonctionne.

D'accord avec vous Otto, rien de tel pour "captiver" qu'un écran... mais l'objectif premier n'est pas de les captiver.
A propos de l'exemple d'Aimé sur la musique, si vous êtes un tant soi peu musicien, vous conviendrez qu'un instrument de musique (et sa pratique) parcourent des dimensions sensorielles que la tablette n'atteint pas. Montrez un piano, faites jouer des enfants sur un vrai instrument, souffler dans une flute, taper sur un xylophone, jouer avec un appeau, ce sera autre chose en apprentissage qu'une animation numérique, de leur point de vue comme du vôtre. Un vrai souvenir. Vous vous souvenez de votre cendrier de maternelle? Oui. De votre premier dessin sur ordi? Non.
Petite anecdote: cet été en vacances, à un point de vue magnifique, des touristes prenaient des photos sur tablette et autre, une jeune fille a sorti un bloc et s'est mis à dessiner au feutre. Au bout de dix minutes, ils avaient tous abandonné tablettes et appareils photos et regardaient le bloc...

Évidemment l'exposition prolongée et réitérée ne captive pas et finit par fatiguer et effectivement nuire mais là, l'enfant est accompagné par des explications sur l'accès à la ressource musicale et questionné sur sa faculté à reconnaître l'instrument juste au son sans plus regarder l'écran ...
Il est difficile d'éveiller la curiosité de technophobes que même l'expérimentation laisse incrédule puisque seul les avis tronqués de spécialistes installés comptent.
Il n'est pas question d'exposition passive aux écrans mais d'éveil à l’interactivité tactile, vocale, visuelle ... avec des dispositifs numériques.
Voyez par exemple en crèche : https://www.capenfants.com/cap-enfants/la-bulle-musicale/
A noter qu’il y a beaucoup d’autres expérimentations de par le monde pour comprendre comment
éduquer à l'effort, renforcer l'attention, la mémoire et la capacité de concentration ...par les environnements numériques.

Toutes les réactions FUD à l'encontre du numérique pour l'éducation sont compréhensibles (cf. https://fr.wikipedia.org/wiki/Fear,_uncertainty_and_doubt) . Il est utile d'apprendre à observer : observer la nature, observer des images, observer les gestes et les comprendre par des vidéos, écouter les bruits, la musique, les conversations et les étudier par des enregistrements ; à partir de quel âge ces apprentissages peuvent se faire et doit-on renoncer aux environnements numériques pour éduquer ces dons d'observations et d'écoutes ?
En même temps il faut rassurer et prendre confiance dans la maîtrise de ces environnements numériques par la compréhension ; il faut explorer la carte conceptuelle du Logiciel Libre (cf. https://www.april.org/carte-conceptuelle-du-logiciel-libre ) pour mettre au point des trajets éducatifs de la petite enfance à l'enseignement supérieur.

Bonjour Otto, je ne sais pas s'il faut prendre au sérieux ces états généraux du numérique pour l'éducation. Il n'y a pas véritablement de pensée hégémonique du numérique juste des logiques militaro-industrielles du numérique qui se déroulent avec des politiques qui paradent dans les réseaux sociaux, des lobbies et des gouvernements qui désorganisent l'éducation scientifique, maintiennent les parlements et la justice dans l'illectronisme. Les géants du numériques (GAFAM ..) sont dépassés par leurs propres logiques supra-nationales.
D'innombrables failles technologiques logicielles et matérielles fragilisent les activités numériques. Je ne gagne rien à dire que le Logiciel Libre reste une voie fragile et raisonnable.
Les tablettes, ordinateurs, réseaux sociaux scolaires (ENT ...) ... ne suffisent pas à construire les usages vertueux du numérique pour l'éducation.

A l'atelier numérique de https://sites.google.com/site/eveilauxmetiers38/ j'ai constaté que certains écoliers de CE1/CE2 étaient bilingues et souhaitaient lire et entendre dans leur langue allophone, il a été facile d'ajouter leur langue de prédilection et d'installer les claviers virtuels qui leur convenaient (i.e. avec l'application onboard sous Linux ...) ; des environnements comme https://www.gcompris.net/index-fr.html fonctionnent dans de nombreuses langues et permettent de développer une éducation multiculturelle avant même le collège. Il y beaucoup trop de familles qui parlent d'autres langues que le français et les langues enseignées pour continuer à les ignorer surtout quand ces familles les enseignent chez elles ou en péri-scolaire avec des outils numériques. Il n'y a pas d'idolâtrie de Dieu Numérique : cette proposition qui tourne en croisade technophobe a des conséquences xénophobes.

Excellente idée, à priori les 2 premiers points à travailler sont l'identité numérique par le choix de pseudo et le suivi des activités avec le programme de l'activité et son compte-rendu, sur https://pad.gresille.org/p/EtatsGenerauxNumeriqueEducation chacun peut contribuer collaborativement à préciser comment il envisage la part du numérique dans l'éducation. Le chat en bas à droite du pad peut être utile pour mettre au point des formulations communes.

Effectivement, Il n’y a pas de raison pour Casati de subir l’innovation technologique ni de la réfuter mais on peut la négocier, affronter la technologie avec pragmatisme et créativité. Stiegler je l'ai contredit dans sa conférence aux RMLL de Nantes et mes arguments l'ont troublé. J'ajoute que le numérique est le plus redoutable des domaines d'activités que je connaisse, bien plus que la chimie industrielle, le nucléaire et d'autres auxquels j'ai été initié dans ma formation d'ingénieur ; vous avez juste lu des publications qui vous ont déformé l'esprit faute d'expérimentations comme je propose avec pragmatisme ...

Comme vous l'avez proposé, soyons constructifs ; le portail des états généraux est insuffisant pour construire grand chose. Vous avez peut-être regardé mes liens mais sans laisser un seul mot dans les différents pad ne serait-ce que dans les chats en bas à droite : https://pad.gresille.org/p/EtatsGenerauxNumeriqueEducation . Quand vous confiez à un petit un appareil photo ou un caméscope et que vous l'accompagnez pour lui faire raconter ce qu'il a choisi de photographier ou filmer vous n'en faites pas pour autant un crétin digital et vous vous instruisez en vous mettant à hauteur du regard des enfants ... Il n'y a rien de ces expériences dans vos LIVRES (bibles ?) que j'ai lu.